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2023年7月25日，首個(gè)國(guó)家重大行業(yè)產(chǎn)教融合共同體暨國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體在江蘇常州成立。教育部黨組成員、副部長(zhǎng)吳巖出席會(huì)議并講話。會(huì)上，吳巖副部長(zhǎng)首次公開闡釋其分管職業(yè)教育以來(lái)對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展思路。
據(jù)了解，這是教育部支持建設(shè)的首個(gè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合共同體。會(huì)上，吳巖副部長(zhǎng)表示：共同體成立大會(huì)有兩個(gè)意義非凡的“第一次”。
第一個(gè)“第一次”，現(xiàn)在職業(yè)教育最當(dāng)緊的、最打頭的、最重要的事情，就是建設(shè)中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，我們概括為“一體兩翼”。
所謂“一體”，就是整省推進(jìn)，建設(shè)省域現(xiàn)代職業(yè)教育改革新模式。
所謂“兩翼”，“一翼”就是下沉一級(jí)，在市域?qū)用娼a(chǎn)教聯(lián)合體，就像常州一樣，正在建設(shè)新能源市域產(chǎn)教聯(lián)合體。
另“一翼”，就是建設(shè)跨區(qū)域的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，今天的成立大會(huì)就是第一個(gè)國(guó)家級(jí)的產(chǎn)教融合共同體，就是我們說的另“一翼”，代表著“一體兩翼”正式全面啟動(dòng)，在中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中意義非凡。
第二個(gè)“第一次”，就是黨的二十大報(bào)告不僅提出了產(chǎn)教融合，還提出了職普融通。共同體不僅有高職院校，一定還要有跟這個(gè)行業(yè)緊密結(jié)合、特色鮮明的普通大學(xué)，要把職普融通這件事情真正的在教育鏈內(nèi)部打通，而我們的產(chǎn)教融合共同體不僅服務(wù)于高職院校，還要服務(wù)于普通高等學(xué)校。所以說，產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，還是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。我認(rèn)為，今天的大會(huì)是一次職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯“三融”的大會(huì)，所以我覺得意義非凡。“我們的職業(yè)教育今后怎么走、怎么辦、怎么趟出一條‘中國(guó)特色、世界一流’的中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展之路”？吳巖副部長(zhǎng)表示：在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)過程中，職業(yè)教育是“銅腰”，職業(yè)教育上連高等教育、下接基礎(chǔ)教育，是教育中間的腰。我們說一個(gè)人如果腰不好，他就站不直，站不直他就挺不起胸，抬不起頭，他腳底下就有可能拌蒜、站不穩(wěn)。職業(yè)教育發(fā)展好了就是“中國(guó)教育的脊梁、脊柱、中堅(jiān)”，所以，我們是“豆腐腰”還是“銅腰”，就看我們職業(yè)教育發(fā)展的質(zhì)量。我們不僅規(guī)模最大，還要質(zhì)量最優(yōu)，而真正要把質(zhì)量做優(yōu)，沒有產(chǎn)教融合，職業(yè)教育只能是把優(yōu)變成墻上掛的圖，只能是腦子里想的夢(mèng)，而變不成現(xiàn)實(shí)，所以職業(yè)教育要真正高質(zhì)量發(fā)展，必須走產(chǎn)教融合這條道路。因此，今天我們產(chǎn)教融合共同體的成立，就是讓職業(yè)教育成為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“銅腰”，成為脊梁，成為我們說的中堅(jiān)。如何建設(shè)“銅腰”一樣的中堅(jiān)力量的職業(yè)教育？吳巖副部長(zhǎng)指出：我們需要苦練內(nèi)功，我把它叫做現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的新基建。這個(gè)新基建有五大任務(wù)。
專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，職業(yè)教育把專業(yè)連和產(chǎn)業(yè)鏈緊密對(duì)接靠什么？?jī)蓚�(gè)不同的個(gè)體真正能融合靠什么？靠共同體，靠專業(yè)建設(shè)，把產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)連對(duì)接起來(lái)，如果失去了這個(gè)，是不可能建好的，我們要把專業(yè)變成“金專”。
課程是人才培養(yǎng)的核心要素，職業(yè)教育的課程要緊密地結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)立、而推進(jìn)。如果我們的課程講的跟實(shí)際南轅北轍或者“兩張皮”，那我們的課是非常麻煩的問題。我經(jīng)常講,“教改教改，改到深處是課程”，真正在學(xué)生身上發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、真正發(fā)生質(zhì)量躍升的必須是“金課”，怎么能把我們的課變成“金課”？就是產(chǎn)教融合、共同建設(shè)。
“教改教改，改到痛處是教師”，真正決定質(zhì)量的是教師，而職業(yè)教育的教師隊(duì)伍如果沒有產(chǎn)教融合“雙師型”，那只是在黑板上開拖拉機(jī)、黑板上制造、黑板上種地、黑板上上天。因此，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)“雙師型”教師的必由之路。我們要把師資隊(duì)伍的老師變成“金師”。
第四件事情，我們的新基建最重要的一個(gè)問題是實(shí)踐
“教改教改，改到難處是實(shí)踐”。實(shí)踐是我們的短板、軟肋、弱項(xiàng)，如果沒有實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐基地、實(shí)訓(xùn)基地里的真刀實(shí)槍的干和練，那我們?cè)趺茨軌蚺囵B(yǎng)出企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，我們要把實(shí)踐這件事情的基地變成“金地”，它的成色要足、它的實(shí)踐要強(qiáng)。
教材就像劇本一樣，“劇本劇本，一劇之本”，再好的演員跟導(dǎo)演沒有好的劇本也編不出好的作品，也呈現(xiàn)不了一個(gè)經(jīng)典的、精彩的、精致的作品，而教材對(duì)于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)就是“一劇之本”。“教改教改，改到實(shí)處是教材”。誰(shuí)來(lái)編教材？校企合作、產(chǎn)教融合來(lái)編教材，才能使我們的教材與實(shí)際相聯(lián)系，否則我們現(xiàn)在的教學(xué)、我們的教材就會(huì)“既沒有吃過豬肉，也沒有見過豬跑”。現(xiàn)在很多產(chǎn)業(yè)走在了大學(xué)之前，不是我們?cè)谝I(lǐng)企業(yè)的發(fā)展，而是企業(yè)跑在了我們前面，比如說集成電路、高端制造。我們?cè)诖髮W(xué)里面只能是虛擬、仿真，我們的很多教授沒有真正在生產(chǎn)一線看過產(chǎn)業(yè)、看過產(chǎn)線、看過生產(chǎn)流程。
因此，你怎么能培養(yǎng)出那樣的學(xué)生。所以，“金專、金課、金師、金地、金教材”就是產(chǎn)教融合共同體要做的五個(gè)新時(shí)代職業(yè)教育和高等教育的新基建任務(wù)。我們的產(chǎn)教融合就是讓高職院校和高等學(xué)校的師生在“聞得見硝煙、聽得見槍聲、看得見戰(zhàn)場(chǎng)”的地方去實(shí)習(xí)、去學(xué)習(xí)、去真刀實(shí)槍的打仗，所以這件事情是天大的事。
與此同時(shí)，吳巖副部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：我們的產(chǎn)教融合共同體不僅是給職業(yè)教育和高等教育立標(biāo)桿、做示范，還是推動(dòng)“職教出海”和“高教出海”的有力載體和平臺(tái)。
對(duì)于“職教出海”，我們一直講兩句話，第一句話是“教隨產(chǎn)出”，產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里，職業(yè)教育就跟到哪里；第二句話是“校企同行”，學(xué)校和企業(yè)捆綁在一塊才真正能夠走得穩(wěn)走得好，所以“職教出海”和中國(guó)國(guó)際化企業(yè)發(fā)展是相隨相伴的，是互相助力的。
我們的“職教出海”有“魯班工坊”、“絲路學(xué)院”、“鄭和學(xué)院”，正在不斷的“走出去”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展要靠硬實(shí)力，文化發(fā)展要靠軟實(shí)力。中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化出海和“職教出海”，兩者就是要把中國(guó)經(jīng)濟(jì)的硬實(shí)力和中國(guó)文化教育的軟實(shí)力疊加起來(lái)，讓中國(guó)在世界上更有影響力、號(hào)召力、塑造力。
最后，吳巖副部長(zhǎng)表示：希望政府去做牽頭工作，讓企業(yè)界和教育界一起努力，在國(guó)家級(jí)層面、省級(jí)層面、市級(jí)層面去推動(dòng)這項(xiàng)工作，讓企業(yè)和教育互相成就，讓中國(guó)的經(jīng)濟(jì)和中國(guó)的教育能夠走得更穩(wěn)、跑得更快、飛得更高。
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